——第斯多惠
不激发学生的热情,想要硬塞的教师,不过是捶打冰冷的铁。
——贺拉斯·曼
活动和交往是发展的源泉。
——维思茨基
教学之功,贵在引导,要在转化,妙在开窍。
教育格言
引而不发跃如也。
——孟子
帮而不代,讲而不尽,点而不破。
教育格言
教师的任务说到底就是尽力挖掘知识的智力性,并尽力创造运用心力的机会和情境。
——巴斯卡
凡是能引起儿童思想、工作和智力上的主动精神的方法,都是最好的方法。
——裴斯泰洛齐
知识不是地皮上的积水掬手可得,而是深藏于厚土和坚石之下的清泉,探得越深越甘甜。积水只是知识的信息,清泉才是知识的文化底蕴。
教育格言
教学的任务就是尽力挖掘知识的底蕴,并引导学生去发现、品尝、反思和体验,教学的方法就是创造这些运用心力的机会和情境,实现自得。
教育箴言
损害人的思维器官比损坏任何一个内脏器官都容易,其办法就是死背硬记、注入教学和惟我独尊。
教育警语
在绝大多数学科(特别是语文、数学)的学习中,学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”,不能为知识提供服务的时候,知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
[苏联]苏霍姆林斯基
只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最顶峰。
——陶行知
尽己动——下,尽人动——中,尽人智——上。
[注:智:动心、动脑、提升智质。]
——余明阳
施教之道,使动而已。
教育格言
有些人教学生的时候,不是尽学生所能领会的去教,而是尽他们所愿意教的去教,他们的动作也是同样的愚蠢;因为智力是要加以支持的,不可负累过度的。教师和医生一样,是自然的奴仆,不是自然的主要。
[捷克]夸美纽斯
事物是身体,词是衣着而已,事物是核,而词是皮。
[捷克]夸美纽斯
感觉是意识和外在世界真正直接联系,把外在刺激的力量变成理解的事实。
[苏联]列宁
自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。
——戈尔威
80%的学习困难,与压力有关。解除那个压力你就解决那些困难。
——高登·斯多克斯
学习和钻研,要注意“两个不良”:一个是“营养不良”,没有一定的文史基础,没有科学理论上的准备,没有第一手资料的搜集,搞出来的东西,不是面黄肌瘦,就是畸形发展;二是“消化不良”,对于书本知识,无论古人、今人或某个权威的学说,要深入钻研,过细咀嚼,独立分析,切忌囫囵吞枣,人云亦云,随波逐流,粗枝大叶,浅尝辄止。
——马寅初
我听见了,就忘了;我看见了,就记住了;我做了,就理解了。
——摘自美国华盛顿一所学校实验室横联
要想有效地学习任何东西,你必须看它、听它和感觉它。
——托尼·斯多克威尔
要当一个艺术家,教师应当把学生当成自己的作品。
[日本]三浦吾也
教学是把一切事物教给一切人的全部艺术。
[捷克]夸美纽斯
学习是一门科学,而教学是一种艺术。
[美国]斯金纳
善歌者使人继其声;善教者使人继其志。善问者如攻坚木;善待问者如撞钟。
——《学记》
教亦多术。
——孟子
教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。
[苏联]苏霍姆林斯基
智力不是别的,而是一个组织的很好的知识体系。
[俄国]