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教学革命
《教育箴言•教师卷》    

  教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。

  ——皮亚杰    

  科学家的认识过程是一种生产新知识的过程,而小学生的认识过程则是一种知识再生产的

过程,即知识创新的过程。

  教育箴言    

  教学不是告诉。

  教育格言    

  给你一根绳子自己爬上来。

教育格言    

  授之以鱼,只够一饭之需;授之以渔,则终生享用。

教育格言    

  打骂、严管是连农妇也能做到的一种教育方法。

教育谚语    

  知识的结论永远不能轻易出于教师之口,这是全部教学艺术之所在。

教育格言    

  上课是教师和学生共同的工作,而共同工作的方式如集会讨论,教师仿佛是主席。

  ——叶圣陶    

  一个真正的教师指点给他学生的不是投入了千百万年劳动的现成大厦,而是促使他去做重新建立大厦的砌砖工作,同他一起来建筑大厦,教他建筑。

——第斯多惠    

  教育的宗旨是开发学生的智力。

教育格言    

  教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠    

  不激发学生的热情,想要硬塞的教师,不过是捶打冰冷的铁。

——贺拉斯·曼    

  活动和交往是发展的源泉。

——维思茨基    

  教学之功,贵在引导,要在转化,妙在开窍。

教育格言    

  引而不发跃如也。

  ——孟子    

  帮而不代,讲而不尽,点而不破。

  教育格言    

    教师的任务说到底就是尽力挖掘知识的智力性,并尽力创造运用心力的机会和情境。

  ——巴斯卡    

  凡是能引起儿童思想、工作和智力上的主动精神的方法,都是最好的方法。

——裴斯泰洛齐    

  知识不是地皮上的积水掬手可得,而是深藏于厚土和坚石之下的清泉,探得越深越甘甜。积水只是知识的信息,清泉才是知识的文化底蕴。

教育格言    

  教学的任务就是尽力挖掘知识的底蕴,并引导学生去发现、品尝、反思和体验,教学的方法就是创造这些运用心力的机会和情境,实现自得。

教育箴言    

  损害人的思维器官比损坏任何一个内脏器官都容易,其办法就是死背硬记、注入教学和惟我独尊。

  教育警语    

    在绝大多数学科(特别是语文、数学)的学习中,学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”,不能为知识提供服务的时候,知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。

  [苏联苏霍姆林斯基    

    只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最顶峰。

  ——陶行知    

  尽己动——下,尽人动——中,尽人智——上。

    [注:智:动心、动脑、提升智质。

——余明阳    

    施教之道,使动而已。

  教育格言    

    有些人教学生的时候,不是尽学生所能领会的去教,而是尽他们所愿意教的去教,他们的动作也是同样的愚蠢;因为智力是要加以支持的,不可负累过度的。教师和医生一样,是自然的奴仆,不是自然的主要。

捷克夸美纽斯    

  事物是身体,词是衣着而已,事物是核,而词是皮。

  [捷克夸美纽斯    

  感觉是意识和外在世界真正直接联系,把外在刺激的力量变成理解的事实。

  [苏联列宁    

  自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。

  ——戈尔威    

  80%的学习困难,与压力有关。解除那个压力你就解决那些困难。

  ——高登·斯多克斯    

  学习和钻研,要注意“两个不良”:一个是“营养不良”,没有一定的文史基础,没有科学理论上的准备,没有第一手资料的搜集,搞出来的东西,不是面黄肌瘦,就是畸形发展;二是“消化不良”,对于书本知识,无论古人、今人或某个权威的学说,要深入钻研,过细咀嚼,独立分析,切忌囫囵吞枣,人云亦云,随波逐流,粗枝大叶,浅尝辄止。

  ——马寅初    

  我听见了,就忘了;我看见了,就记住了;我做了,就理解了。

  ——摘自美国华盛顿一所学校实验室横联    

  要想有效地学习任何东西,你必须看它、听它和感觉它。

  ——托尼·斯多克威尔    

  要当一个艺术家,教师应当把学生当成自己的作品。

  [日本三浦吾也    

  教学是把一切事物教给一切人的全部艺术。

  [捷克夸美纽斯    

  学习是一门科学,而教学是一种艺术。

美国斯金纳    

  善歌者使人继其声;善教者使人继其志。善问者如攻坚木;善待问者如撞钟。

  ——《学记》    

    教亦多术。

  ——孟子    

  教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。

  [苏联苏霍姆林斯基    

  智力不是别的,而是一个组织的很好的知识体系。

俄国乌申斯基    

  知识是过程,不是结果。

  [意大利布鲁诺    

  教学不是给予学生种种知识与知识的宝藏,而是种种思维与思维的自由,是增进人心的活动与能力,而不是扩大心的所有物。

  [英国洛克    

  请你任何时候不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的欲望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

  [苏联苏霍姆林斯基    

  人是活的,书是死的。活人读死书,可以把书读活。死人读活书,可以把书读死。

  ——郭沫若    

  儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。

  [俄国乌申斯基    

  负担过重,必然导致肤浅。

  [美国爱因斯坦    

 

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