学校是一种不同于企业组织的学习共同体，教师的工作不可能由“科学”来界定，具有专业精神和教育信仰的教师自会坚守“做正确事情”的底线，并能发挥其聪明才智和创造力。

    校长的第一要务是监督考核，不是和教师去做交易，不是为教学工作开具“科学处方”，而是建树目的和文化建设。

教育箴言    

    教学领导是校长的重要工作领域，教学领导的侧重点在“学”而不是在“教”，而对“学”的领导是如此复杂，况且校长个人的识见又难以应对未来社会的变迁速度，因此，校长无须把自己定位于学校的惟一思想者，也不必去扮演单打独斗的英雄，而应当把自己定位于“领导者的领导者”并推行分布式领导。

教育箴言    

    在已露端倪的知识社会中，学校不必去追求浅表性的轰轰烈烈，而应致力于组织智慧的累积和聪敏学校的构筑。组织学习虽是构筑聪敏学校的起点，但如果把组织学习误解为人人都在进修学习的热闹场面，那学校与“聪敏”两字的距离将越来越远。

教育箴言    

    学校应该追求创新，但不必追求全新。无论是传统名校还是历史上失败的学校都有各自的历史遗产，“聪敏”的校长不会为显示自己就任后的政绩而毁坏学校的记忆系统，因为学校历史遗产的研究与利用是对学校发展成本的节约，更是“聪敏”的表现。

教育箴言    

    权力总是与责任相伴随的，权力必须有相应的能力相匹配。因为能力与权力的失衡将会极大地影响事业改革与发展的进程，甚至会发生一连串的失误。

教育警语    

    校长是整个学校的灵魂，一个好的校长除了具备教师的基本品质外，还必须成为教师的教师，必须要精通教育科学，掌握影响儿童和青少年的艺术，成为教育教学的能手。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    如果想成为一名好校长，首先就要努力成为一名好的教师，一个好的教育专家和好的教育者，不仅对自己所任课的那个班的孩子是这样，而且对社会、家长所托付的那所学校的所有学生都是这样。如果认为担任校长职务仅凭某种特殊的行政领导才能就可以取得成功，那就趁早打消当一名好校长的念头。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为“教师的教师”，才能为别人所信赖和尊重。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    深入课堂不仅是学校工作制度要求这样做，而且首先是我需要有不断滋养我的思想源泉，课堂正是这种源泉。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    课，就是教育思想的源泉所在；课，就是创造活动的源头，就是教育信念萌发的园地。上课和听课——自己讲课和听别人讲课，是最富有生气，最具有成效的科研工作。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    有些学校之所以会做得表面化和简单化，首先是由于校长不了解课堂内的一切，不了解教师的创造性技巧朝什么方向发展，不了解学校中的技巧是什么。这种校长好比一个被蒙住眼睛的人在黑暗中徘徊：只能听到一点，却什么也看不见。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学，只有大量地听课和分析课，才能对教师的教育学和教学法修养，对他的学识、眼界和兴趣做出正确的结论，只有分析研究了大量事实及其相互联系，才会取得对于教育现象的发言权。

［苏联］苏霍姆林斯基    

    要想当一个好校长，首先必须是一个学习者、思想者。其次是校长要有爱才之心、识才之眼、容才之量、知才之明、聚才之力、护才之胆、用才之道、育才之识、励才之术、荐才之德。让名师焕发风采，让年轻教师脱颖而出。校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。

——吴昌顺    

    有的校长缺乏自主的办学方略，一般有深厚官位意识，他们在教师面前说一不二，威风凛凛。可惜大都只是充当“二传手”之类角色。擅长将上级精神、领导指示、局长讲话复制粘贴到教师耳根，惟恐遗漏，每天文山会海，难免精神恍惚。他们也各地取经，不时还出国考察，收获只有天知、地知。当上校长、副校长，除了相应的行政级别待遇，最大的好处是不必面对愚钝的学生。

——铁皮鼓    

    我是用心血、汗水加泪水来建设人大附中的，为了把它建成世界一流学校，我连命都不要了，我还会害怕恐吓吗？谁要是为了个人私利损害人大附中的发展，我绝不会放过他。

——刘彭芝    

    校长是靠不住的。只有靠组织、靠大家、靠制度，校长才可能真正成为学校的灵魂。

——杨瑞清    

网页编辑:高娃