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对某一问题不倦的探究，是个体成长所必经的心路历程，也只有在理性的基础上才能确立自主的尊严。 教育箴言 中国古训中有所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，说明个体经验的激活在理解、吸收、建构和掌握知识过程中的意义。 教育箴言 没有比较丰富、深刻的体验来积淀形成一定的经验背景，感悟就不易甚至不能产生。 教育箴言 读书是学习，实践是更重要的学习。听来得忘得快，看到的记得慢，动手做的才能学得好。 教育箴言 探究性学习通过学生自主地参与知识的获得过程，培养学生研究自然、社会所必须的能力，进而培养探索世界的积极态度。 教育箴言 如果成长中的青少年没有对某一项活动较为持久的投入和倾注，如果对一切都只是浅表性的接触，那么，心灵的疆域就不能得以拓展，也不能生发出良好的责任意识和责任能力。 教育箴言 大学之存在，是为了探究事物的本质；大学之存在，是为了发现如何区分真实与表象。 ［英国］科林·卢卡斯 研究性学习的成功与否，不仅取决于学生掌握的学术性知识，而且还需要依靠非学术性知识。 教育箴言 研究性学习的一个重要的价值取向，是重过程而不是重结果。 教育格言 研究性学习与非研究性学习的根本区别在于它的生成性。 教育格言 学生在进行探究性学习时，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认识策略，而是创造一个特定的学习情境，让学生从问题的情境中提出问题、分析问题并解决问题，最后得出自己的结论。 教育箴言 探究性学习的基本程序一般按照科学探究的基本程序来进行操作：问题——假设——验证——结论。 教育箴言 中国历来是一个讲究稳重和中庸的国家，但也因此丧失了很多好的发展机遇。我们需要更多的勇气去实现我们冒险的梦想。 ——戴炜栋 我们要给“中才”以规矩，给“天才”以空间，让各类人才都最大限度地发挥自己的潜能。 ——黄达人 研究性学习是一门可以让学生“自己产生问题”的课程，是一门兴趣驱动的、关注个人生活的课程，实践表明，研究性学习与我们近在咫尺，并不如我们所想象得那么遥远可怕。 教育箴言 没有 教育箴言 讨论参与、探究感悟的过 教育箴言 校应该成为学生积累智慧与洞察力的场所，学校应该成为每一个学生充分表现自己的舞台，教学应该成为丰富学生人生体验的历程。 教育箴言 当儿童自我的好奇心、喜欢活动的天性用于研究有益的问题上，用于自己发现如何才能使环境适合他的需要时，教师就会看到，学生不仅功课做得和以前一样好，而且学会了如何去控制和创造性地利用那些能量，这些能量在普通的课堂上只起到消极作用。 ［美国］约翰·杜威 教师应为学生创造一定的情境，为学生提供广泛充分地参与课堂教学活动的机会，提升学生的主体地位，将学生体内积聚的能量引导释放到教学活动之中。 教育箴言 教学的实质是交往。 教育不要讲得太多，要给学生以发言的机会。儿童有一种交往的需要，就是他们很想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交往，教师应该满足他们这种精神的需要。 ［苏联］赞可夫 儿童学习的最根本途径应该是活动。 ——皮亚杰 活动和交往是发展的源泉。 ——维果茨基 讨论是自主学习的重要形式。 教育箴言 知识的学习就是与知识的交流和对话。 教育箴言 网页编辑:高娃 |
